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香港神託會培敦中學 黃蔭強老師 資訊科技教學 加強英文讀寫聽 教授英文科的黃蔭強老師，累積了相當豐富的IT 教學經驗，樂於與各位老師分享。他認為學校的學習時間及空間皆十分有限，課堂時間緊迫，但IT 教學的課堂延伸性就可彌補這方面的不足，讓學生在課後透過eClass 網上教室，延續課堂的學習。英文科尤其著重讀、寫、聽，IT教學能透過網絡，就這幾方面提供更多的練習機會予學生自習。 網上英文課室 黃蔭強老師建立了eClass 網上教室，利用這套系統把網上教學資源組織起來。舉例說，他利用檔案分享功能，作為虛擬的課室文件櫃，讓學生共享英文學習材料。他亦把英文科教材、筆記及好的文章全都放於eClass 讓學生參考，如學生不喜歡在屏幕閱讀，也可下載列印出來。此外，為加強學生的聆聽能力，黃老師把聆聽練習轉成MP3 存放於eClass，使學生在家有更多聆聽英語的機會。他表示：「老師要懂得善用網上課室，把IT 教學材料組織好，加以妥善管理，就能使資訊科技教學事半功倍。」 英文能力高的學生才對IT教學有興趣？ 當談論到學生對於IT 教學的興趣，是否與他們的英文能力有直接關係。黃老師表示其實不然，只要學生有能力及信心去使用IT，就算英文能力不甚突出，也會熱衷於IT 英文學習。此外，黃老師亦發現越低年級的學生，對IT 教學越感興趣，所以他的IT 教學從低年班開始著手。他說：「去年的暑假，整個中三級也透過eClass 做英文科功課，參與率及效果皆十分理想，有超過九成學生參與呢!」黃老師提供了一些教學心得，例如當學生要在電腦屏幕上閱讀比較長的文章時，他們往往會欠缺耐性，所以老師應避免上載長篇大論的文章，短小精簡的文章最為合適。黃老師亦說：「對一些較主動和語文能力較高的同學來說，IT 教學無疑能提升他們的自學效能。但對於語文能力稍遜的同學，老師就要多加引導如何使用IT 去學習。」他建議老師要計劃周詳，把網上學習融入於日常的課程當中，成為課堂的一部份。最後，黃老師總結說：「IT教學未必能收即時的果效，老師要具長遠的眼光，才能看到IT 教學帶來的益處。」 2004 年10 月
旅港開平商會中學 楊志強老師 突破傳統 中文科教學 IT 化 為何要用 IT 教中文？ 中文科是傳統的學科，老師要應用IT 教學可能要幾經考慮。楊志強老師坦言他也曾經過一番爭扎，覺得IT 教學的成效可能與傳統教學相去不遠，未必值得去花時間。楊志強老師說：「不過，我明白IT 教學的優勢，它免受時間及空間的限制，學生回到家中亦可繼續學習，的確可以加強學習效果。」楊老師更分析說：「在中國語文及文化科裡，學生往往需要理解較為抽象的概念，IT 教學就尤其適合用作表達這些抽象概念了。因為IT 工具可以用不同形式去展示一些生活上的片段和實例，有效地把抽象概念具體化，使之更容易被理解。」但他補充道：「某些老師以為IT 教學可以取代傳統教學，這是不切實制的想法，老師應該把IT 教學視作傳統教學的輔助工具，與傳統教學相輔相成，同時發揮兩種教學方式的好處。」 與時並進的新教學模式 與其他學科一樣，IT 可以在中文科教學作多方面應用。楊志強老師會把自製的課堂簡報放上eClass 網上課室作教材，讓學生放學後也可在家重溫，加深印象。楊老師亦會把詩詞朗讀放到eClass，讓學生一面聆聽一面做填充練習，從而認識詩詞的作者及寫作背景。楊老師表示：「利用多媒體教學，學生能欣賞體會詩詞的朗讀韻味，相比傳統的書本學習和派發紙張筆記，多媒體教學便顯得更生動有趣，感染力來得更深。」 加強課程內容最重要 當老師考慮應用IT 教學時，他們既要考慮成效，又怕要多花大量時間。楊志強老師提議說：「我自己亦非專業的電腦人才，建立網上教學之初的確是花了不少時間。我亦發覺坊間現成的中文科IT 教材比較缺乏，對老師的支援不足，如果有更多教材供老師使用便好了。」說到在IT教學中遇到的障礙，楊老師指出學生對IT 教學的新鮮感會隨時間而減退。例如當初剛成立網上討論區時，同學的反應非常熱烈，踴躍發表意見，積極參與討論，但不久他們的熱情便冷卻下來。然而，楊老師仍贊成老師多開放網上討論空間給學生，以彌補學校缺乏討論空間的弊端。他認為其實IT 只是工具，課程內容才是關鍵，所以老師不可以單靠IT 的吸引力去吸引學生學習，長遠來說，著手加強課程內容才是上策。 2004 年10 月
保良局世德小學 楊偉賢副校長 切合學校實際情況的智能咭方案 保良局世德小學的楊偉賢副校長分享時說，初期學校只有運用智能咭進行學生點名的構思及目標，是與各智能卡方案公司傾談商討的過程中，才更清晰化了學校的實際需要。他指出，由於 eClass 的同事了解學校運作及擁有豐富的技術知識，能提供相關的專業意見，從而為學校發展出一套切合學校目標及實際情況的智能卡方案。 值得信賴的合作伙伴 楊副校說:「最欣賞的是 eClass 在整個過程中能迅速、緊貼地回應學校的要求，是值得信賴的合作伙伴。」另外，楊副校表示，要在校內成功推行智能咭，重點是文化推廣，必須讓管理層達成共識才能貫徹實行。 2004 年 8 月
西貢崇真天主教中學 黃偉森老師 建立學生個人紀錄系統 將學生紀錄中央化及電子化 西貢崇真天主教中學是 eClass 開發學生個人紀錄系統的合作學校。負責的黃偉森老師說，建立學生紀錄系統是出於學校實際需要，將學生紀錄中央化及電子化，協助教師整體評估學生情況，免卻班主任需向各組負責教師集齊學生資料，如獎懲紀錄、活動紀錄、得獎紀錄及考試成績等，才能準確評估學生的困難，加強了校內資料的互通。 現時，家長及學生也可透過網上平台查閱紀錄，清楚了解自己的情況，增加了透明度。此外，每年該校班主任也需為全班學生填寫評估表格，黃老師指出，eClass 獨有的電子評估表格方便了教師填寫評估，同時亦方便了學校收集表格，進一步提升了工作效率。 2004 年 8 月
中華基督教會何福堂書院 禤老師 善用智能咭系統 加強訓輔工作 eClass 獨有老師召見提示 中華基督教會何福堂書院的禤老師是訓導組的老師，學校發展學生智能卡亦是為了作訓導用途。禤老師說：「從前召見學生，需四出通傳，費時失事。現只需在 eClass 簡單輸入，在學生返校或離校拍卡時，系統便會作出召見提示，有效跟進個別學生情況。」禤老師表示，拍卡時顯示學生相片的功能對學校來說相當重要，方便核對學生身份，但坊間只有 eClass 能考慮到此需要並提供相關功能。 與學校緊密合作發展合適方案 同時，禤老師亦讚賞eClass 能與學校緊密合作，對學校的構思，eClass 都能即時提供意見及協助。他更表示，當初為學校選擇智能卡方案時，也曾細心比較及挑選過市面上多套智能卡系統，最後都因為 eClass 的功能或 eClass 的專業服務而選擇了 eClass，直到現在對 eClass 的信心更是有增無減。 2004 年 8 月
中華傳道會呂明才小學(上午校) 陳啟平主任 循序漸進 開展網上教學 政府致力推展資訊科技教育多年，但當學校已建立了相當水平的電腦設備及網絡配套，教師亦有了一定的資訊科技應用知識，下一步學校又當如何發展？網上教學或許提供了一個恰切的答案。中華傳道會呂明才小學早有預見，已將網上教學列為學校未來三年的發展重點，去年更成功獲得到優質教育基金的資助去實踐「網上教學添色彩-將教學和學習延伸至課堂以外」計劃，發展至今果效良好。 穩定的硬件與網上學習平台缺一不可 負責此項計劃的陳啟平主任指出，學校的理念是希望為學生提供一個不受時間及空間限制的網上教室，使學生在課堂外仍可持續進行學習。但網上教學的文化並非一朝一夕可以建立，究竟學校採用了什麼策略? 答案原來是循序漸進，逐步在校內開展。陳啟平主任說:「首先，學校需配備穩定及高效能的伺服器及網絡基建，以確保網上學習活動可以暢順地進行。硬件齊備後，便需選購一優質的網上學習平台以進行各種網上學習活動。」現時學校正利用 eClass 平台進行網上溝通、網上練習及專題研習等各方面的教學活動。 策略地推廣網上教學文化 接著，學校便策略性地進行網上教學文化的推廣。陳啟平主任說:「要在校內建立共同文化，校方認同是十分重要的。本校校長十分支持推行網上教學，並經常提出寶貴的意見。然後，我們先從學生方面著手，推行校園電子郵件，引發他們對使用校園平台的興趣。其後漸將學校的宣佈及最新消息透過eClass 平台發放，讓教師逐步參與。」本學年開始，學校會把教授網上學習平台的應用納入各級的正規電腦課程中，由淺入深，使低年級的同學也可輕易掌握。不過，與此同時，亦要兼顧教師的培訓。陳主任透露，eClass 所提供的培訓課程及講座基本上已可達到目的。 現時校內教師對網上教學的認受性可算十分之高。陳老師提供了以下進程表： 推行網上學習進程表： 第一步 進行教師培訓： ‧ 相當重要，因教師的IT水平各異 ‧ 同時開始於平台上發放學校及小組消息，讓老師習慣登入平台接收資訊 第二步 進行學生培訓: ‧ 教師於電腦課中進行 第三步 循序漸進開放功能 家長簡佈會： ‧ 舉辦家長簡佈會及小一親子課程，鼓勵家長使用及協助子女上網學習 家中欠缺電腦成障礙？ 一般屋村學校在推行網上教學時普遍會遇到學生家中欠缺電腦及上網設備不足的困難。對此，陳主任說︰「從學校調查所得，現時學生家中擁有電腦的比率已由早年的50% 提升至近年的80%，問題其實已逐步得到改善。學校可做的便是盡量開放電腦室給予有需要的學生使用。」 逾千條的網上練習題目 推展網上教學的過程中，學校先行選擇了網上練習及專題研習作為網上學習的試點。現時學校已建立了各科的網上題目庫，每一級也有百多條的題目供學生作練習之用。陳老師說︰「輸入題目花了不少時間及心力，但題目可每年累積，往後便相對地輕鬆了。學習平台可以自動批改網上練習，提供充分的分析，讓老師可以跟進學生的學習情況。網上練習更可協助學生早點適應基本能力評估(BCA)的測試模式。」學校正考慮在下半學年把網上練習納入為正規家課之中。此外，學校亦正嘗試運用網上平台進行專題研習。陳主任笑言︰「當初做專題研習時，學生不知道去哪裡找資料，也不知道怎樣繳交報告，老師也十分苦惱如何收集各組簡報及跟進學生的進度，現在網上平台的整合性及統一管理就解決了這個問題，而且所提供的網上討論空間更有利於同學間之協作溝通，教師課後亦可了解及跟進學生的研習進度和所遇到的困難。」 網上教學與課室教學相互補足 網上教學的用意並不是取替課室教學，而是互相補足。對現今的小學生而言，使用電腦和上網已成為生活的一部份，如果老師能在網上教學和設計有意義的網上學習活動，的確有助提升學習動機。現時，學校除了積極發展網上教學，每逢假期，亦會開辦電腦興趣班作為資訊科技教育的一部份。多元化的興趣小組有網頁製作、圖像設計、電腦遊戲設計等，學生並可即時製作自己的作品，學生反應非常熱烈。學生學得愉快之餘，老師亦教得開心。 2004 年8 月
東華三院甲寅年總理中學 藍艾雄主任 靈活自主的網上學習空間 位於上水的東華三院甲寅年總理中學近年發展積極，努力從各個層面提升學生的學習成效。該校正全面採用eClass內聯網系統及學習管理平台，將資訊科技融入教與學。負責I.T.的林副校長及藍艾雄主任表示，學校採取較開放的方式鼓勵教師運用資訊科技，教師可自由選擇如何運用eClass。半年來，開設的網上教室已超過50 個，化學、歷史、物理、電腦等科目的教師亦已開始了網上教學。 靈活自主的網上空間 藍老師指出，eClass 的功能為教師提供了靈活自主的網上空間，發放筆記及安排各種學習活動。尤其是eClass 的「功課管理」功能十分方便易用，教師可將以往的試題上網，學生完成試題，系統會即時批改，並為教師提供統計數據。 方便的電子化平台 「家課紀錄表」也為校方提供了許多便利，能讓師生以至家長都清楚學生每周功課的數量。而林副校則認為教師用了「資源預訂系統」，可將以往繁瑣的預訂程序轉到一個方便的電子化平台進行。 對於eClass 系統，兩位老師都表示非常欣賞，一致認為eClass 有很強的延伸性，而且系統整體運作亦非常暢順。 2004 年2 月
青山天主教小學(上午校) 何建華主任 建立師生網上交流空間 開放師生溝通天空 何建華主任分享時說，學校利用eClass Junior 的小組地帶，建立了網上空間讓師生進行交流，如「校長天地」及「與劉姑娘談心」便是當中成功的例子，開放了另一片天空給學生、校長與輔導老師互相傾談。 配置課件套令網上教學更臻完善 何主任說，學校正逐步將網上學習平台推行至各科目中使用，如電腦科正使用平台進行功課交收。今年將積極找尋及購置可配合平台使用的網上課件套，以便協助老師進一步開展網上教學。何主任透露曾使用坊間另一套頗流行的內聯網系統，學校更曾是該系統的合作學校，可惜其教學功能一直未能符合理想，最後還是轉用以網上學習為本的 eClass 系統。 2004 年2 月
聖方濟各英文小學 梁偉才校長、黎立強主任 SARS 的挑戰 促使轉用 eClass 聖方濟各英文小學的梁偉才校長早於1996 年已向該校校董會提出，學校應加強資訊科技的設施，以配合教育發展的新需要。在校董會及優質教育基金的支持下，該校已建立了完善的網絡基建。該校資訊科技主任黎立強主任一直全力協助學校發展資訊科技教育。黎主任強調發展資訊科技教育並不只得一種模式或方法，需因應學校的個別情況及特色，釐定一套清晰的校本目標路向。 黎主任分享時說，學校不能期望一下子達成目標，需循序漸進且實事求是。以該校為例，學校由2000年開始，分三階段逐步推行網上學習。 推行網上學習階段表： 第一階段 ‧ 利用網頁形式進行消息的傳遞 ‧ 老師個別探索及試行將簡單的教學材料上載學校網站引導（利誘） 家長接受新思維：網上看家課 家校合作 黎主任指出，要在小學成功推行網上學習，家長與學校的配合顯得極為 重要。學校會讓家長清楚明白學校的方針，鼓勵家長在家中裝置電腦設 備及寬頻網絡，並要求家長掌握簡單的電腦應用知識，例如瀏覽網頁， 以協助子女利用電腦進行學習。 第二階段 ‧ 全面加強利用學校網頁的運用 ‧ 自行建立網上電子通告系統添置網上教學平台試驗推行網上做功課、 通訊、發放功課、網上問功課、英文故事聆聽 第三階段 ‧ SARS 的挑戰：轉用 eClass Junior 網上平台 SARS 期間轉用eClass 於2002 年，學校選用了坊間某內聯網系統，期望進一步推行網上學習。黎主任表示，只可惜當資訊科技小組希望使用該系統來推展網上教學時，卻發現系統的功能並未能真正配合教學需要，而且系統的穩定亦出現了嚴重問題，幾經交涉都未能改善，令學校懊惱不已。 終於在2003 年初SARS 襲港時，學校為了保證學生於停課期間可以繼續上網學習，遂決心轉用eClass，為學校提供網上教學的支援。eClass 現正為學校帶來一穩定可靠及可持續發展的校園綜合平台。作為富經驗的用家，黎主任與其他學校的老師分享了一些選擇平台的心得。 如何選擇理想的『網上教學平台』 系統可靠穩定 易用方便 系統整合性強 願意聆聽及可靠支援 費用合理 2004 年1…
保良局世德小學 楊偉賢老師 對 eClass 系統的意見及分析 楊偉賢老師是保良局世德小學（資訊科技教育卓越中心）的資訊科技統籌主任，也是教統局地域支援組的借調老師，具有相當豐富的資訊科技教學及管理經驗。楊老師對內聯網系統及網上教學平台素有研究，曾在2002 年舉辦的「內聯網教育平台簡介會」上，發表他對各種內聯網系統的意見和分析，大部份與會老師都表示十分贊同。 最齊備及完善的網上教學平台 保良局世德小學是 eClass Junior 眾多用戶之一，楊老師指出：「eClass Junior 的教學功能乃目前市面上最齊備及完善的網上教學平台，這正可配合校內教師開展網上備課、收發功課及進行評估的計劃。」他補充：「相對而言，教學功能比行政功能重要，因為教師可以藉此延伸備課的空間，隨時隨地也能有系統地管理其教學資源，並可運用不同的網上資源，提高學生的學習興趣；學生也可以利用教師提供的各項教材，繼續於網上自學，發掘更多相關的資料，達到學會學習的目標。」 加強家校溝通合作 楊老師對 eClass Junior 的功能有以下的評語：「eClass Junior 的設計十分週全，就連家長的需要也照顧週到──家長可以隨時登入系統，查看子女的家課紀錄，減低子女欠交功課的機會；即使該家長有多位子女就讀於同一學校也不用發愁，因為他們只需要利用同一個登入戶口，便可輕鬆地查看各子女的家課紀錄，簡便快捷。班主任及各科老師亦可利用此系統，加強與家長之間的相互溝通，藉此促進家校合作的關係，一舉多得。」 楊老師還表示，所購買的系統必須安放在學校，以方便管理。倘若伺服器是寄存在學校以外的地方，長遠而言，除會拖慢校內寬頻網絡的表現，也會對管理造成不便，且影響進行檢查及設定等工作。 2003 年 2 月
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