匯基書院 潘貴才老師（電腦科主任）
創造學習動機 成功推動 iPortfolio
SLP，是為了新高中而制定的教育政策，然而，匯基書院的電腦科科主任潘貴才老師經過實際推動後，卻發現推動 SLP 要從初中開始。「如果學生在初中三年已經習慣自行輸入其學習歷程，那麼到了中四就不用太擔心了。而如果直接到中四才來進行，學生一來不瞭解 SLP 的要求，二來習慣沒有建立，會覺得很困難。」
SLP，你為學生提供了什麼條件？
因此，匯基書院自三年前即開始在全級推動以 iPortfolio 製作學生學習檔案。在 eClass Day 2008 分享三年來的經驗，潘貴才老師一開場即點出核心問題：「SLP 最主要的是展示學生全面的學習經歷，所以校方除了要設想如何教導學生製作之外，更重要的是，我們為學生提供了什麼條件，讓他們可以有全面的發展？」
對此，匯基書院的方針和策略如下：
1. 讓學生瞭解何謂SLP
為了讓學生建立自我導向的態度，能自行輸入資料做好紀錄，校方第一步進行的是「教育學生自我管理」。
學習動機的發生建基於瞭解上。因此，匯基書院首先讓學生瞭解何謂SLP，並展示一些相關成果，其中包括學生的自述、經歷、各範疇的紀錄、獎項、校外表現等，讓學生有清楚具體的概念。
2. 建立良好的持續互動環境
為了讓學生能主動進行反思，在師生同儕之間建立良好的持續互動環境，匯基書院採用 iPortfolio 彈性的設計功能和互評功能，讓老師可以彈性地設置框架或內容進行教學，也讓師生及同學之間可以給予回應。因此，在這個平台上，同學不僅會習慣於將自己的學習歷程放上網，也能從老師的引導中、師生同儕的分享回應中學習反思。而潘貴才老師也發現同學之間的回饋，讓中二的同學反應良好而且興奮，更用心地製作他們的學習檔案。
3. 融入機制，配合發展
無論是推動任何政策，老師總是比學生承擔更多的工作和壓力。因此，匯基書院用心設計，利用 eClass 這平台，讓 SLP 這份「額外」的工作融入了學校的機制，甚至配合學校的發展，得以順利開展。
什麼是配合課程發展？給予網上習作即是其一，條件是要有清晰的要求，具體的指引、步驟。而學校發展，則是將校方著重發展的「學生自我管理能力的提升」之計劃放在 iPortfolio裡頭，讓學生知道校方的要求。
對此，潘貴才老師說：「你會發現當你對學生提出要求時，他們都會很用心去做。要求要具體，讓他們知道要如何做、寫些什麼，他們就會做得更好。再加上老師也會配合來推動。政策在落實時動力就會大很多。」
同時，讓人欣喜的是，逐步開展的結果，部分老師也看到了 iPortfolio 對於學生學習資料的儲存及反思的益處。其中，中四美術科老師即要求同學製作 iPortfolio，記錄其在美術科的
學習歷程。
4. 階段性的學習，延續學習動機
而為了不讓同學的學習動機因內容一成不變而逐漸減低，匯基書院擬出了階段性的學習，列出每一年級的目標和掌握技能。
例如，中一的學習目標是 在iPortfolio 裡頭建立自我管理、恆常收集自己的作品的習慣；中二的學習目標是藉由自評及同儕之間的分享和給予意見，瞭解何謂優異的學習檔案；而中三的學習目標則是「反思」，讓學生了解，建立學習檔案過程中的反思是 SLP 更為核心的目標。
巧用工具，反思更深入
反思，是 SLP 的一項重要課題，卻也是許多老師的艱難任務。為了讓學生能更為深入地表達內心感受，匯基書院的老師在參考了許多資料後，在 iPortfolio 系統中，應用了有趣的反思工具，例如列出天氣訊號圖，如：天晴、部份時間有陽光、黃雨、山泥傾泄、水浸等，讓同學選擇最能代表自己的天氣圖片，進行自我介紹；又如列出身體不同部位的圖片：眼睛、心、腳、耳、腦等，讓同學選擇其一以象徵他在班上的角色，並說明其原因。
這些反思工具讓同學更易於表達自己的內在感受，例如有個同學於表達自己在班上的角色時，就說自己是「心」，因為「心是很重要的，同學之間就像一家人，心連心，不分你我，有什麼困難總會在身邊支持……」潘貴才老師說：「相較於過去僅用文字直接詢問同學同樣問題，他也許寫了幾句就無法下筆了。現在我們發現，用一些反思工具、有引導性的圖片或問題，同學會寫得具體清楚些。」
短短 25 分鐘的分享，匯基書院的潘貴才老師以該校精彩的推動經驗，讓我們看到了推動 SLP，最重要的是如何創造並延續學生的學習動機，如何加強老師的使用動機。「動機」，永遠是教育成功最重要的一個元素！
2008 年 3 月